Aktuell forskning för skolan

Jag har varit på rikskonferens. Skolporten har arrangerat sin första årskonferens för att främja dialogen mellan forskning och dagens skola. Intressant!
Skolporten bevakar ambitiöst aktuell forskning månad för månad. Under år 2006 genomfördes 123 disputationer som bedömdes vara relevanta för skolans lärare och ledare.
Man arrangerar också seminarier med – Praxisnära forskning för dig som arbetar i skolan

Rikskonferensens viktigaste fråga var: Forskas det om rätt saker? Jag vill förstås ge mina synpunkter på detta.

Jag känner igen de utvecklingsområden som vi diskuterat också i vår kommun när jag läser igenom de 20 vanligaste kategorierna, som analyserats fram ur Skolportens internetenkät till skolans huvudmän.
Bättre resultat, språkutveckling, matematik, hälsa miljö och livsstil, entreprenörskap, elevers inflytande, bedömning, prov och betyg, IUP ….

Är det dessa områden som ska beforskas? Forskar man om rätt saker om man ägnar sig åt dessa ämnen?

För att skolans huvudmän ska kunna ta tag i sina utvecklingsområden med forskningens hjälp borde de vara beforskade redan!!! Resultat borde finnas redan nu som kunde vägleda mer eller mindre vilsna och sökande ledare i deras strategiska och metodiska arbete.
Det skolans huvudmän behöver är möjligheter att ge fortbildning till sina stora personalgrupper. Sådan fortbildning som använder sig av metoder med genomslag i verksamheterna. Alltför ”smal” forskning är svår att applicera.

Ingrid Carlgren lyfte några områden som jag sympatiserar med. Områden som har bredd och bäring för gediget lärarkunnande. Innehållsbaserad forskning utifrån kunskapsuppdraget. Forskningsbaserad kunskapsutveckling. Lärande och kunskapsbildning i olika skolämnen. Bedömning. Arbetsformer och arbetssätt.

Med ett språk lånat från en superbra Vygostkijföreläsning med Leif Strandberg kan sådan forskning innebära att följande dialog utspelar sig:
Eleven: Jag kan inte.
Läraren: Det gör inget. Du är på rätt plats. Jag kan och jag vill hjälpa dig.
Läraren vet hur han/hon kan få en elev att gå från ”Jag kan inte” till ”Jag kan när jag får lite hjälp” till ”Jag kan själv”.